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“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！鼻迦A大學(xué)原校長(zhǎng)梅貽琦先生的這句話時(shí)至今日仍然振聾發(fā)聵，發(fā)人深思。大學(xué)并不是要追求多大的硬件規(guī)模，關(guān)鍵是要有優(yōu)秀的師資力量和成熟的教學(xué)體系。在上海浦東，就有一所年輕而充滿活力的大學(xué)，用短短十幾年的時(shí)間，以“小而精”的辦學(xué)模式生動(dòng)詮釋了大學(xué)之大。

上海紐約大學(xué)成立于2012年，是由華東師范大學(xué)和紐約大學(xué)依據(jù)《中外合作辦學(xué)條例》成立的內(nèi)地第一所中美合辦研究型大學(xué)。學(xué)校成立以來(lái)，發(fā)展勢(shì)頭迅猛，辦學(xué)成績(jī)顯著，生源國(guó)際化水平高，中外學(xué)生占比達(dá)1：1，國(guó)際學(xué)生來(lái)自全球近80個(gè)國(guó)家和地區(qū)。在師資方面，按照紐約大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)面向全球招聘教師，聘用者須達(dá)到本學(xué)科排名全球前2%以內(nèi)，先后有25名院士級(jí)學(xué)者到校任教。2023年，上紐大本科畢業(yè)生去向落實(shí)率達(dá)94%，其中前往QS世界大學(xué)排名前50大學(xué)深造的占一半以上。他山之石，可以攻玉。上紐大的成功，可以給香港高等教育未來(lái)發(fā)展帶來(lái)一些啟示和啟發(fā)。

強(qiáng)化校區(qū)一體規(guī)劃創(chuàng)造“大發(fā)展”

自上個(gè)世紀(jì)70年代起，紐約大學(xué)逐漸確立放眼全球的一體化辦學(xué)戰(zhàn)略，通過(guò)位于紐約、上海和阿布扎比的3個(gè)門戶校園及13個(gè)學(xué)習(xí)中心建立起輻射全球六大洲的教育資源網(wǎng)絡(luò)。紐約大學(xué)將上紐大作為其全球辦學(xué)戰(zhàn)略體系的重要支點(diǎn)，充分發(fā)揮紐約大學(xué)教育理念、育人方式和學(xué)術(shù)資源等優(yōu)勢(shì)，建立起與紐約大學(xué)高度統(tǒng)一的課程、教學(xué)和師資隊(duì)伍體系。自創(chuàng)辦以來(lái)，上紐大就是放在紐約大學(xué)全球教育體系大盤子中一體謀劃和設(shè)計(jì)的，因此承襲了紐約大學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念和課程體系，在體制機(jī)制建設(shè)、教學(xué)資源互通等方面實(shí)現(xiàn)與紐約大學(xué)的無(wú)縫對(duì)接。

目前，香港高校與其內(nèi)地合作大學(xué)不同程度面臨角色定位重合、發(fā)展方向雷同、專業(yè)設(shè)置相似、招收生源與教師聘任等方面存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系等問(wèn)題，內(nèi)地與香港辦學(xué)主體之間在辦學(xué)理念和目標(biāo)規(guī)劃等方面也有一定錯(cuò)位，影響和阻滯了學(xué)校整體行政效率和發(fā)展決策。澳門大學(xué)近日已獲準(zhǔn)在橫琴粵澳深度合作區(qū)設(shè)立分校區(qū)，開(kāi)啟了港澳高校在內(nèi)地延伸辦學(xué)的新路徑。此舉符合本校與分校一體化發(fā)展的整體思路，可有效提升治理水平和管治效能，促進(jìn)兩校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展。因此，香港高校除了要加強(qiáng)與其內(nèi)地合作大學(xué)之間的統(tǒng)籌規(guī)劃、緊密配合外，還可以積極探索在粵港澳大灣區(qū)設(shè)立分校區(qū)。

活化資源集約配置營(yíng)造“大空間”

上紐大校園建筑面積僅11.4萬(wàn)平方米（占地面積約27畝），在由四棟建筑合圍而成的辦學(xué)空間內(nèi)容納了教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、大禮堂和體育館等各類校園設(shè)施，充分利用地上9層及地下3層的空間為全校2000多名師生提供教學(xué)和活動(dòng)場(chǎng)所，最大限度實(shí)現(xiàn)了資源配置的集約化。同時(shí)，還利用周邊設(shè)施和共享資源突破校內(nèi)空間限制、滿足師生所需，如通過(guò)使用社會(huì)公共活動(dòng)場(chǎng)地和租借附近學(xué)校場(chǎng)所設(shè)施等形式拓寬師生文體活動(dòng)空間，改建距離校園3公里的商業(yè)公寓作為學(xué)生宿舍并提供往返班車，在華師大設(shè)立聯(lián)合研究中心，共享紐約大學(xué)全球教育體系數(shù)字資源等。

在香港高校與內(nèi)地的合作辦學(xué)中，建立一所具有獨(dú)立法人資格的合作大學(xué)存在資源投入與辦學(xué)需求不相適配的問(wèn)題，造成一定程度的資源浪費(fèi)，也影響了雙方合作的積極性。采取建立分校區(qū)的方式可更為靈活地滿足一些港澳高校尤其是中小型院校的發(fā)展訴求，通過(guò)借鑒上紐大占地面積少、充分利用公共資源的集約化辦學(xué)模式，減輕土地和資金投入壓力，提升辦學(xué)和建校效率，更快更好服務(wù)于本校拓寬發(fā)展空間、加強(qiáng)與內(nèi)地教育合作及融入國(guó)家發(fā)展大局?？尚Х轮髮W(xué)研究生院聚集的深圳大學(xué)城，充分發(fā)揮大灣區(qū)優(yōu)質(zhì)教育、科創(chuàng)、產(chǎn)業(yè)資源集中的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)建設(shè)港澳高校內(nèi)地分校集中的大學(xué)城加強(qiáng)集聚效應(yīng)，優(yōu)化教育要素資源配置，以資源共享和產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)等形式提升協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“以最小的成本達(dá)到最大的效益”。

深化跨境交流學(xué)習(xí)打造“大課堂”

上紐大的本科教育以紐約大學(xué)成熟的通識(shí)教育培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，秉承博雅教育的理念，注重沉浸式的多元文化浸潤(rùn)。學(xué)校結(jié)合培養(yǎng)實(shí)際和融入中國(guó)元素的需要，積極推動(dòng)國(guó)際生學(xué)習(xí)我國(guó)語(yǔ)言和文字，中文水平考試達(dá)標(biāo)后方可獲得學(xué)位證書。同時(shí)將中華文化、中國(guó)歷史、科技發(fā)展等元素融入學(xué)校的通識(shí)教育核心課程之中，增強(qiáng)國(guó)際生對(duì)我國(guó)國(guó)情和文化的認(rèn)識(shí)與了解。采取中外學(xué)生合住的宿位分配方式，通過(guò)中外學(xué)生共同生活、相互學(xué)習(xí)，最大限度促進(jìn)學(xué)生間的融合共通和思想碰撞。學(xué)生在大三、大四階段可以根據(jù)興趣選擇赴紐約大學(xué)其他校區(qū)及教學(xué)中心進(jìn)行一至兩個(gè)學(xué)期的海外學(xué)習(xí)，深入體驗(yàn)不同國(guó)家國(guó)情文化，拓寬國(guó)際視野和提升跨文化思維能力，“讓世界成為學(xué)生的課堂”。

上紐大作為一所中美合辦的高度國(guó)際化的大學(xué)，在促進(jìn)中西文化交流和教育合作方面做出了很好的示范。港澳高校既存在現(xiàn)有辦學(xué)空間不足急需拓展的需求，又具有跨境辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)和便利，在發(fā)揮聯(lián)結(jié)中國(guó)高等教育與世界知名高水平大學(xué)的紐帶作用、深化內(nèi)地與港澳教育交流交往、強(qiáng)化港澳學(xué)生國(guó)情教育方面更應(yīng)發(fā)揮獨(dú)特作用?？蓞⒖忌霞~大的人才培養(yǎng)模式，建立學(xué)生跨境交流學(xué)習(xí)常態(tài)機(jī)制，推動(dòng)本校及內(nèi)地分校區(qū)的學(xué)生須前往不同校區(qū)開(kāi)展一至兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)。一方面，為赴內(nèi)地學(xué)習(xí)的香港學(xué)生增進(jìn)國(guó)情認(rèn)識(shí)提供契機(jī)，使其身臨其境了解國(guó)家發(fā)展、耳濡目染培植家國(guó)認(rèn)同。另一方面，推動(dòng)內(nèi)地學(xué)生到香港本校學(xué)習(xí)也可保證其境外學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，提升所獲學(xué)歷的認(rèn)受性。