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學(xué)生精神健康備受社會(huì)關(guān)注，教育局表示，截至1月，本學(xué)年共錄得10宗中小學(xué)生懷疑自殺身亡個(gè)案。 不少學(xué)校早前進(jìn)行小六呈分試，為了解學(xué)生情緒狀況，有小學(xué)在考試前兩周進(jìn)行返學(xué)情緒大搜查，讓學(xué)生以表情貼紙記錄上學(xué)心情; 亦有學(xué)校于本學(xué)年設(shè)立“班級(jí)信箱”，鼓勵(lì)學(xué)生向教師“盡訴心中情”。 有教師呼吁家長(zhǎng)摒棄比較心態(tài)，冀家校合作建立贊賞文化，建立學(xué)生自信心，勇于面對(duì)挫折。

派默書(shū)日貼3張“擔(dān)憂(yōu)”貼紙

教育局回復(fù)本報(bào)查詢(xún)時(shí)表示，本學(xué)年截至今年1月31日，全港中小學(xué)向當(dāng)局匯報(bào)的學(xué)生懷疑自殺身亡個(gè)案為10宗。 學(xué)界正通過(guò)不同方式提升學(xué)生精神健康，而上月有不少學(xué)校進(jìn)行小六呈分試，其中，中華基督教會(huì)全完第二小學(xué)在2月中，即考試前約兩周進(jìn)行返學(xué)情緒大搜查，讓學(xué)生在紀(jì)錄表貼上快樂(lè)、難受等表情貼紙，記錄當(dāng)日帶著何種心情上學(xué)。

該校課程統(tǒng)籌主任、小六精英班班主任霍絲敏表示，曾有學(xué)生在派發(fā)默書(shū)或評(píng)估的日子貼上3張“擔(dān)憂(yōu)”貼紙，“精英班的情況是，他們的目標(biāo)不是及格，而是滿(mǎn)分，當(dāng)他們知道要派默書(shū)，便會(huì)很緊張”。 她憶述曾有學(xué)生在默書(shū)取得80分，但仍因分?jǐn)?shù)不如預(yù)期及害怕被父母責(zé)備，而在教室大哭。

教育局近年推出家長(zhǎng)教育資源，鼓勵(lì)家校合作促進(jìn)學(xué)生精神健康。 霍絲敏冀家校合力建立“贊賞文化”，呼吁家長(zhǎng)勿將子女的表現(xiàn)與他人比較，“贊賞能給小朋友信心，鼓勵(lì)他繼續(xù)做好”，教師亦可在小息時(shí)間與學(xué)生玩耍，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及情緒，建立師生關(guān)系，“不是等到最后『爆煲』，才后知后覺(jué)?！?/p>

該校生命培育組教師翁曉玲補(bǔ)充，教師宜多照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，“有些同學(xué)未必拿A，但你見(jiàn)到他已盡力，都要鼓勵(lì)、肯定他”。 該校亦曾舉辦制作花茶工作坊，讓教職員通過(guò)品茶靜心寧神，翁曉玲形容師生的精神健康是“相輔相成”，“當(dāng)老師的身心靈健康時(shí)，他和同學(xué)、同事相處，才會(huì)帶出最好的效果。”

“班級(jí)信箱”鼓勵(lì)訴心聲

此外，筲箕灣崇真學(xué)校于本學(xué)年在每班增設(shè)一個(gè)“班級(jí)信箱”，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)書(shū)信向教師“盡訴心中情”。 該校同樣在上月舉行小六呈分試，訓(xùn)輔主任鄧主任表示，至今暫無(wú)接獲學(xué)生尋求情緒支持的信件，但教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生藉祈禱分享正面對(duì)的難題，并灌輸基督教友愛(ài)、感恩等正向價(jià)值觀，以協(xié)助學(xué)生應(yīng)對(duì)逆境。

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