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校園暴力及欺凌時有發(fā)生，為引導學生走出幽暗，馮麗姝博士埋首20載，到校識別出高危學生，逆轉一生；“欺凌者”計劃周詳，“復仇者”動輒得咎，不少教師把兩者混為一談，未能對癥下藥，致欺凌行為日益嚴重。她認為，學童有偏差行為，原生家庭或是問題根源，前線人員應緊隨社會步伐，轉用合時宜的輔導策略，政策亦要與時并進，減低網(wǎng)絡欺凌的影響。見證年輕人梳理情緒、拉闊視野，她直言不求回報，只盼與學生同行，希望所有人也有機會改變，再把祝福傳開去。 

▲校園暴力及欺凌時有發(fā)生，為引導學生走出幽暗，馮麗姝博士埋首20載，到校識別高危學生。

“我常被人叫作‘馮麗妹’，‘姝’字也被寫成不同部首呢！”馮博士笑稱，從小到大被同學改花名，早已知道何謂校園欺凌，惟現(xiàn)實非所有學生跟她一樣豁然面對，更多積郁成怒，導致情緒及行為問題。

近月，社交平臺流傳兩段短片，有中學生在眾目睽睽之下打架，一位高大男生用力推跌另一位較矮小的同學，后者深深不忿欲還手，惟數(shù)度揮拳無果，終被前者使勁踢了幾腳后倒地。馮麗姝指，片段只有打斗過程，沒有前因后果，但很多同學冷眼旁觀，甚至拍片，代表班內(nèi)已充斥不良氣氛，學校應徹查及跟進事件，辨識是“校園暴力”抑或“校園欺凌”。

▲馮麗姝屢獲教學殊榮，于2022年獲“教育界奧斯卡”QS全球教學創(chuàng)新大獎頒發(fā)獎項。

90%欺凌者長大后有刑事紀錄

“經(jīng)常說是校園欺凌，其實是校園暴力佔了90%?！彼?，欺凌者是“操控型攻擊者”，較有部署，如在校園幽暗處下手，不被老師發(fā)現(xiàn)，繼而透過欺凌行為獲利；更多學生被挑釁而激發(fā)情緒，以暴力還擊“復仇”，屬“反應型攻擊者”，“很多行為是由情緒主導而爆發(fā)。”可是，許多前線教師及社工把兩者混為一談，未能對癥下藥，致欺凌行為日益嚴重。

2017年，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織發(fā)表研究報告，32.3%受訪香港學生表示經(jīng)常遭受欺凌，在72個國家或地區(qū)中最嚴重；另有數(shù)據(jù)指，“復仇者”早在4歲已能辨識出來，“欺凌者”則是6歲，而90%“欺凌者”在30歲前有刑事紀錄。馮麗姝近年積極入校，為眾多兒童及青少年作評估，“若能在小學、中學找出高危的小孩，或可逆轉他們一生?！?/p>

▲馮麗姝與團隊出版多本實務手冊，派發(fā)到不同學校。

她舉例，有品學兼優(yōu)、擔任風紀的中三學生，威逼利誘中一師弟為自己買午餐，“他覺得對方容易欺負，說不買飯就記名?！敝幸簧烀刻臁斑M貢”，結果自己沒有飯吃，被母親揭發(fā)后向學校投訴，老師大為吃驚，“該中三同學很聰明，吃光飯盒就沒有證據(jù)?！?/p>

她續(xù)說，該校校長向中三生求證，后者揚言自己沒有欺負中一生，“沒有校規(guī)說明同學間不可以請食飯。”該學生稱自己免費替師弟補習，花費大量心神幫助他，反問說：“（中一生）請我吃幾頓飯，有時各吃一半，是否不能‘領情’？”

面對“語言藝術”，校方手足無措，同時慨歎學生對答如流，早已做好準備應對。馮麗姝直言個案屢見不鮮，“學生冷靜行事、有部署，被識破時懂得‘描述’事情答辯，有論點去爭拗?！?/p>

▲馮麗姝聯(lián)同城大研究團隊開創(chuàng)“有教無‘戾’——校園欺‘零’計劃”。

問題根源多來自原生家庭

另有小二生因為家庭長期受壓，在敵意歸因下，錯誤解讀拿著重物的小六生欲攻擊自己，故“先發(fā)制人”主動揮拳。該小二生說：“他沖向我，滿面通紅非常生氣，我要保護自己?！蔽┙?jīng)老師了解后，小六生只是雙手拿著雜志，因為上課鐘聲響起而趕回課室，故“身水身汗”，腳步也較快。

觀點與角度不同造成誤會，觸發(fā)糾紛。馮麗姝指，小二生或已被欺負多時，若然老師不相信而懲罰他，或使他深陷于惡性循環(huán)，對師長及周遭環(huán)境失去信任， “如果不能理解，用舊的模式去處理，永遠處理不到問題?！?/p>

馮麗姝認為，偏差行為和情緒只是表徵，原生家庭是問題的根源，例如父母的教養(yǎng)模式、家庭面對的困境、夫妻關係等，也會影響子女，“很多時候子女要犧牲自己‘拯救’父母?！彼e例，當父母缺乏溝通，子女被逼成為“傳聲筒”，夾在中間為雙方傳話；若父母互數(shù)對方的不是，子女大量吸收不應在該年紀了解的苦澀，甚至敵視其中一方，令該家長難以重新介入家庭。

“隨著社會變化，前線教師、社工和心理學家也要更新自己?！?001年開始專注研究兒童及青少年的暴躁及攻擊行為，馮麗姝發(fā)現(xiàn)情況越見複雜，環(huán)境轉變下，現(xiàn)代人“機”不離手、欺凌轉向虛疑世界，更爆發(fā)疫情影響社交，“不緊隨社會步伐，概念不合時宜，便沒有輔導策略適合現(xiàn)今的小孩，藥不對癥?！?/p>

▲馮麗姝盼與學生同行，希望所有人也有機會改變。

面對網(wǎng)絡欺凌 “政策很重要”

盡管大部分學校致力做好家校合作和溝通，馮麗姝坦言，仍有學校不想接觸有需要的家長，只提供有限的輔導服務，使她感到唏噓和無奈，“他們覺得家長難處理，惟該批家長正正是最高危的一群?！贝送?，她指，法例及政策尚有不少改善空間，如澳洲有法例要求電訊商在24小時內(nèi)把不實言論下架，有效減低網(wǎng)絡欺凌的影響，惟香港沒有相關條例，曾有學生3度轉校也未能擺脫網(wǎng)上欺凌，終決定輟學，“政策很重要。”

堅守研究及輔導工作20多年，馮麗姝指，難忘11歲時首次當義工，到一間痙攣中心進行服務，明瞭自己有多幸福和感恩，反思過后立志加入社福界，“同理心和懂得感恩的心，要藉著一個經(jīng)歷獲取?！?/p>

見證學生梳理情緒、拉闊視野，馮麗姝直言不求回報，只盼與學生同行。她指，其助人的動力來自信仰，希望不論是攻擊者抑或受害者，也有機會改變成為“新造的人”，再把祝福傳開去。

▲馮麗姝專注研究兒童及青少年的暴躁及攻擊行為逾20載。

虛擬世界身份互換 攻擊沒完沒了

科技迅速發(fā)展，網(wǎng)上欺凌日趨嚴重。馮博士形容，受害者和攻擊者在虛擬世界的身份互換，使欺凌循環(huán)沒完沒了。

據(jù)馮麗姝了解，香港校園欺凌數(shù)字有所遞減，惟實際只是轉向網(wǎng)上平臺。她指，校園內(nèi)的實體欺凌，可能是以寡敵眾，但網(wǎng)上情況逆轉，受害者離開校園后會成為攻擊者，利用化名，甚至聯(lián)合陌生人發(fā)出攻擊，形成身份互換的循環(huán)，“在網(wǎng)上大家‘咁高咁大’?！彼毖?，網(wǎng)絡欺凌亦為研究及輔導增添困難，學生的“身份”不再清晰明確，“以往做法太簡單了，見到一方人多勢眾、長期重複欺負別人就是欺凌者；現(xiàn)在欺凌者也會覺得自己被欺負，受害者也說自己有還擊。”

▲“攻擊者”及“受害者”分別有兩個類型，包括反應型攻擊者、控型攻擊者、攻擊型受害者及退縮型受害者。

她指，網(wǎng)絡欺凌可為學生帶來永久性的影響，例如有青少年出現(xiàn)妄想，覺得別人總是取笑自己，為逃避問題而窩在家中，“沉迷上網(wǎng)、抑郁，甚至輕生，衍生很多問題?！惫蚀?，馮麗姝開展“網(wǎng)樂共享研究所”（Cyber-Joy-Enjoy-Lab）計劃，提升同學對網(wǎng)絡欺凌影響的認知，加強眾人解決問題的能力。

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